山東工程職業技術大學作為首批全國職業本科試點院校，在教育綜合改革中，不斷強化專業群建設，針對專業群與區域產業鏈契合度低、專業群人才供給側與產業鏈人才需求側相脫節、群內各專業關聯度不足、難以發揮核心專業在服務區域經濟發展中的引領作用等問題，學校以省級特色專業電子信息工程技術為試點，將CDIO工程教育理念引入人才培養體系；擴充試點專業到軟件技術，以校企合作為基礎，將CDIO工程教育理念與“教育云、產業云”構成的UBL超級混合式教育人才培養系統相結合，進行高職信息類專業建設改革，并在實踐中不斷更新完善；2016年對電子信息工程技術專業進行升級改造，與山東交通學院進行“3+2”貫通培養；取得階段性成果后，2018年對接區域經濟發展需求，融合計算機應用技術、計算機網絡技術、數字媒體技術等5個信息類專業，組建新一代信息技術專業群，服務山東新舊動能轉換，被山東省立項為第二批高水平專業群進行建設；2019年開設了5個職業本科專業。

學校借鑒UBL“以產業帶教育，以教育促產業”的教育理念，以促進學生成長成才為目標，以技術發展為引領，完成了“新一代信息技術專業群”的頂層設計，并對群內5個專業進行了升級改造，創建了“模塊分向、平臺共享、項目貫穿”的專業群建設模式，為信息類專業群建設提供了系統的改革方案。

“以鏈建群”，創設專業群“模塊分向”頂層架構

學校建立校企合作機制，跟蹤產業發展，動態調整專業群結構，增強專業群與區域產業鏈的適應性。對接新一代信息技術產業鏈關鍵崗位群，聚焦新型智慧城市建設領域，確定了“硬件+軟件+互聯網+數據”整體化專業群培養定位。依據“云（平臺）、管（運維）、端（終端）”信息服務技術的終端硬件開發、5G通信布局集成、終端集成與技術運維、軟件開發、數據采集及分析等核心環節，進行了“五能力模塊分向”頂層架構，確保專業群內各專業的協同性，并確立了“培養從事信息工程項目的軟硬件開發、通信集成、數據采集分析、系統集成與運維等工作的高素質技術技能型人才”培養目標。

搭建“課程三平臺+實踐四平臺”的專業群“共享平臺”

學校根據專業群人才培養目標和規格要求，以“體現發展、注重能力、突出重點、避免重復”的思路，融合專業國家標準、行業標準和大賽標準，進行課程體系重構。通過調整課程內容和學時，騰挪柔性空間，優化群內各專業的課程設置，提升群內各專業與崗位群的契合度，以及群內各專業之間關聯度；建立含“公共素質平臺、專業基礎平臺、創新拓展平臺、專業方向模塊、崗位對接項目”的“三平共享、多模分向、多項互選”課程體系；在專業群課程體系基礎上，融入“1+X”證書標準，創建與之配套的“專業通用平臺+專業技術平臺+科技創新平臺+生產綜合平臺”項目貫穿式專業群實踐教學體系；搭建專業群“課程三平臺”和“實踐四平臺”，形成“共建共管共用”的專業群共享平臺。

“跨界”組建結構化師資團隊，實施“一線，兩融，三段”人才培養模式

學校通過“培育+引進+共聘”的方式，打破專業界限，建設專業群“跨界”結構化師資團隊。對接“1+X”證書制度試點，培育擁有不同等級證書的高素質的培訓教師；全面落實教師5年一周期的全員輪訓和企業頂崗實踐活動，提升教師職業能力；引進行業領軍人物、專業帶頭人；培育省級名師、技能名師，打造名師工作室；充分利用已建立的校企實踐基地，建成校內教師培養培訓基地和校外企業實踐基地；聘請產業導師到學校任教，建成企業兼職教師資源庫。

專業群實施“一線，兩融，三段”人才培養模式：以“培養學生的技術技能與創新創業能力”為主線，聚焦學生的核心能力培養；實施產教融合、科教融合，實現校企雙主體育人；實施“基礎實踐，素質培養；項目實戰，能力培養；跟崗頂崗，產學研創，創新培養”，完成專業的培養目標，實現將價值塑造融入知識傳授和能力培養中。

校企合作，學校將CDIO工程教育理念與“教育云、產業云”構成的UBL超級混合式教育培養人才系統相結合，引入到課程項目、綜合實踐、賽教結合、“1+X”認證引入、創新創業等方面，創建UBL+CDIO“項目貫穿”的教學模式，打造師生教學新生態。同時，基于UBL+CDIO教學模式，制定教師教學能力、專業教學水平、學生項目實施能力、學生綜合能力等考核標準，形成了教與學的持續改進機制。

確定評價內容，開發專業群評價指標體系

學?；趯I群評價“診斷、管理、導向、發展”的基本目標，確定“專業群定位、人才培養目標、課程體系、人才培養模式、教學模式、師資隊伍、支撐條件、人才培養質量、科技研發與社會服務、質量保障”的評價內容，以多元評價主體、多要素評價內容、內部評價與外部評價相結合的形式，形成多元化、過程化和開放性的評價方法，開發了含10個一級指標、45個二級指標在內的專業群評價指標。

據悉，山東工程職業技術大學新一代信息技術專業群先后獲批山東省高水平專業群、品牌專業群省級立項、省級特色專業、濟南市產教融合試點專業群及市校融合發展戰略工程項目等；支撐該群的基地先后獲批工業和信息化部大數據重點領域人才培訓基地、山東省大數據創新人才基地、山東省新舊動能轉換公共實訓基地等；該專業群團隊被評為山東省黃大年教學團隊、山東省教育教學創新團隊、山東省教學團隊，3名教師被評為省級教學名師、省級青年技能名師等；該專業群建設模式獲山東省教學成果一等獎。該案例被山東省教育廳評為2022年度教育綜合改革和制度創新優秀案例，案例組成員在CCF全國職教大會、全國高校電子信息類專業人才培養高峰論壇、全國職院計算機系主任年會、山東省大學生競賽骨干教師培訓班等活動中作專題報告20余場次。（山東工程職業技術大學）

作者：山東工程職業技術大學